仰觀天空之星辰，在迷蒙的月光下顯得格外閃亮；俯覽大地之萬(wàn)物，有和煦陽(yáng)光的渲染愈發(fā)生機(jī)。生機(jī)盎然的世界萬(wàn)物就如成長(zhǎng)中的我們，也需要月光的浸染和陽(yáng)光的沐浴，而書(shū)香的陪伴會(huì)升華我們的靈魂。

記憶的線(xiàn)條，模糊地勾勒出兒時(shí)啟蒙的情景。兒時(shí)的我懵懂無(wú)知，偶爾接觸到畫(huà)報(bào)、小人書(shū)，只是對(duì)那些栩栩如生的精彩圖畫(huà)充滿(mǎn)好奇，而那些規(guī)整的方塊字似乎只做了圖畫(huà)的陪襯。書(shū)頁(yè)在我的小手中一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò)，我沉醉于精彩的圖畫(huà)世界，絲毫沒(méi)有考慮那些文字的“無(wú)奈”。只有在聽(tīng)到母親輕念那些文字的時(shí)候，才對(duì)他們有了些許模糊的印象，畢竟那時(shí)候字不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)它。

到了小學(xué)，無(wú)論是看書(shū)還是寫(xiě)作業(yè)，無(wú)一不成為了我快樂(lè)成長(zhǎng)的阻礙，它們占用了我的周末，還得坐在課堂上，聽(tīng)著講臺(tái)上的老師“漫長(zhǎng)”講述的45分鐘。那時(shí)的讀書(shū)仿佛成了一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的熱愛(ài)，那種“備受煎熬”的滋味至今記憶猶新。

慢慢地我們長(zhǎng)大了，到初中、高中、大學(xué)直至現(xiàn)在參加工作，在成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸地讓我感到了讀書(shū)的重要性。讀書(shū)能使人思維開(kāi)闊，反應(yīng)敏捷；能使人思路清晰，頭腦清醒。一個(gè)能夠一目十行并領(lǐng)略書(shū)中韻味的人，在任何語(yǔ)言環(huán)境下都能夠應(yīng)對(duì)自如。我們經(jīng)常提到某人某人高談闊論，天南海北、古今中外無(wú)所不知，什么樣的話(huà)題，什么樣的職業(yè)都能和你聊得很投機(jī)，這就是讀書(shū)的結(jié)果，讀書(shū)讓人開(kāi)闊眼界，讀書(shū)讓人學(xué)無(wú)止境。

讀書(shū)，可以不分種類(lèi)。

品味唐詩(shī)宋詞，能讓人徜徉在詩(shī)詞歌賦的海洋中。走進(jìn)柳永的婉約世界，夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂子。亦或感受“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離別之情；與李白共飲，體驗(yàn)蜀道難于上青天的驚險(xiǎn)、“疑是銀河落九天”的壯觀以及“長(zhǎng)安市上酒家眠”的飄逸情懷；與蘇軾乘舟，共賞“大珠小珠落玉盤(pán)”的清脆琴律，共解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的思念之情；與岳飛同在，保家衛(wèi)國(guó)，感受“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的英雄氣概。唐詩(shī)宋詞，是中國(guó)古代文學(xué)的精髓所在，集中了萬(wàn)千的喜怒哀樂(lè)、憂(yōu)思遺憾于其中，值得我們細(xì)細(xì)品味。

閱讀古今中外名著，如欣賞畫(huà)卷，穿越千年，與古人傾心暢談。拜孔子，訪(fǎng)莊周；論《水滸傳》一百單八將個(gè)個(gè)英雄好漢；嘆《西游記》師徒四人九九八十一難，步履維艱；品《三國(guó)演義》“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，以生命實(shí)踐自己對(duì)蜀漢的忠貞；觀紅樓一夢(mèng)大觀園已物是人非。絢麗多彩的歷史在閱讀中重現(xiàn)，讓我重溫了一段段滄桑的歷程。還有《巴黎圣母院》，卡西莫多的凄慘中感受人性的悲涼，將美與丑、善與惡的對(duì)比推向巔峰；《老人與海》的桑迪亞哥，不屈服于命運(yùn)，執(zhí)著、信念、堅(jiān)強(qiáng)守護(hù)著靈魂的尊嚴(yán)。

讀一讀古書(shū)，品一品古文，在歷史的動(dòng)蕩長(zhǎng)河中，感受一下祖先如何成為頂天立地之大丈夫。而閱讀的過(guò)程，就是心靈接受洗禮的過(guò)程，我們從中感悟人生哲理，體會(huì)歷史滄桑；欣賞文人情懷，贊嘆文章精妙。它讓我們陶冶了情操，升華了思想，同時(shí)也收獲了人生的真諦。

（新欣園：王杰）